Na středoškolských studentech byla provedena studie o použití dalekohledů.
Účelem tohoto experimentu je zjistit, jak velký vliv má použití dalekohledu na porozumění a motivaci studentů k učení. V tomto experimentu byly použity běžné pozemní nebo pozemské dalekohledy. Experiment používal metodu Class Action Research (PTK).
Výsledky tohoto experimentu byly považovány za uspokojivé, protože se jim podařilo zvýšit porozumění a motivaci studentů k učení. 1. Úvod Díky dalekohledu se astronomické objekty jeví blíže pouhému oku. Je to důležitý nástroj pro astronomii, který shromažďuje světlo a směřuje ho do jednoho bodu. Někdo to dělá se zakřivenými zrcadly, někdo se zakřivenými čočkami a někdo s oběma. Díky dalekohledům vypadají vzdálené věci větší, jasnější a bližší. Galileo byl první člověk, který použil dalekohled pro astronomii, ale nevynalezl je. První dalekohled byl vynalezen v Nizozemsku v roce 1608. Některé dalekohledy, které se nepoužívají hlavně pro astronomii, jsou dalekohledy, čočky fotoaparátů nebo dalekohledy. Když jsou dalekohledy používány pouze okem, je nutné použít okulár. Ty používají dvě nebo více menších čoček ke zvětšení obrazu. Bez okuláru oko nemůže zaostřit obraz. Při použití dalekohledu s fotoaparátem nebo jinými speciálními vědeckými nástroji nejsou okulárové čočky potřeba. Většina velkých dalekohledů pro astronomii je vyrobena tak, aby se velmi pečlivě dívala na věci, které jsou již známé. Několik jich je určeno k hledání věcí, jako jsou neznámé asteroidy. Dalekohled vyrobený pro použití s kamerou CCD (Charge-Coupled Devices) namísto pouhého oka se někdy nazývá "astrofotografie". Ke sledování objektů Deep Sky je potřeba dalekohled Go-to, který musí být umístěn na Alt-Azimuth Mount, aby osa směřovala k Polárce, toto se nazývá polární zarovnání. Čím větší je apertura (zrcadlo), tím více světla dalekohled zachytí. Díky tomu budou slabé objekty vypadat jasněji.[1] Teleskopy mohou používat i normální lidé, nejen vědci. Jsou to amatérské dalekohledy a většinou jsou menší a pro normálního člověka jejich pořízení nestojí příliš mnoho. Některé z nejpopulárnějších amatérských dalekohledů jsou Dobsonovy, typ newtonovského dalekohledu. Slovo teleskop se obvykle používá pro světlo, které lidské oči vidí, ale existují dalekohledy pro vlnové délky, které nevidíme. Infračervené dalekohledy vypadají jako normální dalekohledy, ale musí být udržovány v chladu, protože všechny teplé věci vyzařují infračervené světlo. Radioteleskopy jsou jako rádiové antény, obvykle ve tvaru velkých talířů. Rentgenové a gama dalekohledy mají problém, protože paprsky procházejí většinou kovů a skel. K vyřešení tohoto problému jsou zrcadla tvarována jako shluk prstenců uvnitř sebe, takže paprsky ICRLP-2021 Journal of Physics: Conference Series 2309 (2022) 012047 IOP Publishing doi:10.1088/1742-6596/2309 /1/012047 2 na ně udeří v mělkém úhlu a odrazí se. Tyto dalekohledy jsou vesmírné, protože na Zemi dopadá jen málo tohoto záření. Jiné vesmírné teleskopy jsou umístěny na oběžné dráze, takže zemská atmosféra neruší. Teleskopy se většinou používají k pozorování nebeských objektů, jako jsou hvězdy, planety atd.[2]. 2. Literatura Review Telescope neboli dalekohled je nástroj používaný k pozorování objektů na dálku, tento nástroj slouží ke sběru elektromagnetického záření a vytváření obrazu pozorovaného objektu (Telescope - Indonéská Wikipedie, Free Encyclopedia, nd). Dalekohled je velmi důležitým nástrojem ve vědě astronomie, protože s tímto nástrojem dokáže zobrazit velmi vzdálené rozdíly na obloze. Dalekohled má minimálně tři hlavní funkce, a to: 1) Shromáždit co nejvíce světla z pozorovaného objektu. 2) Zaostření světla pro vytvoření ostrého obrazu. 3) Pro zvětšení obrázku (Irvan & Hermawan, 2019). V tomto experimentu používáme pozemský dalekohled nebo pozemský dalekohled, který je docela snadné získat. Tento binokulární dalekohled se skládá ze tří čoček, kde konvexní čočka jako čočka objektivu, čočka okuláru a invertující čočka. Tyto dalekohledy vytvářejí virtuální obraz, vertikální a zvětšený (Typy dalekohledů (teleskopy) a vysvětlení jejich funkce vybavené nejúplnějšími snímky - Sciences, nd). Využití dalekohledů pro výuku médií ve školách v hodinách fyziky bude velmi užitečné, protože zatím nejde o maximální využití těchto rekvizit. Zejména na některých školách ji již mají, ale její využití je zatím minimální. Očekává se tedy, že tento experiment může přimět učitele a kolegy vychovatele, aby byli schopni maximalizovat zařízení, která jsou již k dispozici.[3] Kromě toho se očekává, že použití dalekohledů pro výuková média zlepší porozumění a motivaci učení studentů, vezmeme-li v úvahu, že v optických materiálech stále existují často mylné představy, zejména v podkapitole materiály pro mikroskopy a dalekohledy. Podle (Munawaroh et al., 2016) se v podkapitole mikroskopu a dalekohledu materiál vyskytuje až u 17,95 % studentů zažívá mylné představy.[4] Proto se očekává, že náprava bude účinná k překonání této mylné představy. Podobný výzkum také provedl (Ardi Yohanes Benga Weking, 2017), aby dospěl k závěru, že použití rekvizit dalekohledu může zlepšit porozumění studentů a může také zvýšit zájem studentů o učení.[5] Tento článek pojednává o výsledcích experimentů na aplikaci výuky fyziky pomocí dalekohledů na studenty. 3. Metoda výzkumu Tato implementace byla provedena na studentech XI. ročníku vyšší střední školy Nurul Hidayah ve dvou různých třídách, a to ve třídě XI Science 1 a XI Science 3 ve školním roce 2019/2020. Každá třída se skládá z 36 studentů. Experiment používal metodu Class Action Research (PTK). Existují dvě třídy, kontrolní třída a experimentální třída, kde každá třída sestává z 36 studentů. Naše kontrolní hodiny vám poskytnou akci procesu výuky a učení pouze s knihou a powerpointy, zatímco experimentální třída používá jako učební médium dalekohled. Na hodině provádíme předběžný test, abychom poznali počáteční znalosti každého studenta. Zatímco posttest se provádí poté, co lekce probíhá jak v kontrolních třídách, tak v experimentech, tento posttest je zaměřen na zjištění různých výsledků učení různých akcí v každé třídě. ICRLP{41}} Journal of Physics: Conference Series 2309 (2022) 012047 IOP
že použití rekvizit dalekohledu může zlepšit porozumění studentům, ale tato metoda není o nic lepší ve srovnání s přednáškovými metodami. Použití rekvizit dalekohledu může zvýšit zájem studentů o učení. Výsledky výzkumu Aini (2016) ukazují, že čím vyšší je motivace studentů učit se stimulanty, tím vyšší je studijní úspěch. Naopak, čím nižší je motivace učit se současně, tím nižší je učební výkon. Výsledky výzkumu Stevani (2016) navíc ukázaly, že motivace k učení ovlivňuje studijní výsledky žáků, čím nižší je motivace žáka k učení, tím nižší jsou výsledky učení žáka.[6] Nízká motivace k učení tedy může mít dopad na výsledky studentů a výsledky učení, které bývají špatné. Shalahudin (Nurhidayah, 2011) naznačuje, že existují faktory, které ovlivňují motivaci k učení, mimo jiné vnější faktory, které zahrnují přírodní a sociální prostředí, pozornost rodičů, školní kurikulum, učitele, zařízení a infrastrukturu, zařízení poskytované školou a školní administrativa. , zatímco vnitřní faktory zahrnují fyzický a psychický stav studentů. Ve zmíněných vnějších faktorech motivace k učení je jedním z nich učitel, jinými slovy, učitel nebo učitel má vliv na zvýšení motivace k učení. Navíc výsledky výzkumu od Lauma, et al. (2014) odhalili, že s pedagogickými dovednostmi učitelů se objeví motivace studentů k učení.[8] Učitelé by proto měli hrát svou nejlepší roli jako učitelé ve snaze zvýšit a zlepšit motivaci svých studentů k učení.